8)Основная идея фрагмента заключается в том, что главный герой произведения Н. В. Гоголя "шинель "был непримечательным человеком, членом серый массы ". В жизни он ничего не добился и особо важной роли для людей не сыграл. Даже родной матери героя было относительно все равно на рождение сына, что доказывает фрагмент о выборе имени новорождённому; женщина Не сочла необходимым придумать, как назвать ребёнка заранее.
Всю свою сознательную жизнь Башмачкин так и оставался "маленьким человеком ", карьерного роста он не добился, близких друзей у него не было. После смерти героя все забыли, как будто его и не существовало.
В повести "шинель "мы встречаем фантастические образы, используемые автором для придания произведению мистики. Одним из таких является призрак Акакия Акакиевича башмачкина, который ведёт себя как самый настоящий разбойник, он ночью грабит людей, стаскивая из них шинели. Герой таким образом мстит после смерти за свою обиду. Наступает торжество справедливости. Так Гоголь призывает к великодушию.
9)Фантастические элементы мы можем увидеть и в других произведениях литературы 19 – 20 веков.
Так, в романе М. Е. Салтыкова- Щедрина "история одного города "можно встретить различные образы, создающие абсурдный мир автора, например: "Иван Пантелеевич прыщ Оказался с фаршированный головой, Брудастый имел в голове "некоторые особливое устройство ". Также в "описи "есть памятка о том, как градоначальник Ламврокакис умер, заеденный в постели клопами.
В произведении М. А. Булгакова "Собачье сердце "описывается неудачный эксперимент профессора преображенского и доктора Борменталя: гипофиз собаки заменяет на человеческий. Особо интересна сцена приманивания дворовой собаки куском колбасы, которая принимает фантастический масштаб за счёт реминисценций из поэмы блока "12 ": "ветер, ветер на всём Божьем свете ".
Обновлено: 2018-01-17
Внимание!
Спасибо за внимание.
Если Вы заметили ошибку или опечатку, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
.
Тем самым окажете неоценимую пользу проекту и другим читателям.
Полезный материал по теме
- №8. Сформулируйте основную идею фрагмента и кратко прокомментируйте высказывание критика: «Знаменитый Башмачкин остался, в общем, для читателя загадкой». №9 (вопрос ниже)
12 класс, 2013 год Русский язык и литература (гуманитарный профиль) СХЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ТЕСТА Тестовые задания Задание А 1. Сформулируйте основную мысль данного фрагмента. 2. Опираясь на текст, охарактеризуйте поведение тонкого, узнавшего о высоком чине друга детства (3-4 предложения). Критерии оценивания Всего 2 балла. 2 балла – если основная мысль сформулирована правильно. 1 балл – если основная мысль сформулирована неточно. 0 баллов – если основная мысль сформулирована неправильно или не сформулирована. Примерный ответ.А) В этом фрагменте автор высмеивает чинопочитание. Б) В этом фрагменте автор осуждает рабскую трусость тонкого, который заискивает перед своим одноклассником, ставшим чиновником высокого ранга. (К сведению проверяющих! Учащиеся могут предложить другие варианты ответа) Всего 6 баллов 6 баллов – если ответ содержит полную и адекватную характеристику. 4 балла – если есть незначительные отклонения от содержания задания. 2 балла - если в ответе есть значительные отклонения от содержания задания. 0 баллов - если ответ не соответствует содержанию вопроса или отсутствует. Баллы 40 2 6 Примерный ответ.Тонкий, узнав о о высоком чине своего друга детства, изменился внешне. Он сначала побледнел, потом застыл от неожиданности, потом, чтобы показать свое расположение толстому, «искривился» в широкой улыбке. Тонкий стал как будто бы меньше: съежился, сгорбился, сузился. Его красноречие исчезло, поведение стало подобострастным и угодливым. (К сведению проверяющих! Учащиеся могут предложить другие варианты ответа. Следует обращать внимание на аргументированность ответа) 3. Назовите художественное средство в выделенном предложении и объясните цель его использования в тексте(1-2 предложения). Всего 5 баллов. 1 балл – если художественное средство определено правильно. 0 баллов – если художественное средство определено неправильно или не определено. 4 балла – если цель использования художественного средства определена правильно. 2 балла – если цель использования художественного средства определена не вполне правильно. 0 баллов - если цель использования художественного средства определена неправильно. Примерный ответ. В этом предложении использовано олицетворение. С его помощью автор усиливает степень 5 чинопочитания, подобострастия, рабской угодливости тонкого. 4. Объясните значение существительного чинопочитание. Всего 2 балла. 2 балла – если значение существительного определено полно и правильно. 1 балл– если значение существительного определено неточно и неполно. 0 баллов – если значение существительного определено неправильно или не определено. 2 Примерный ответ.Чинопочитание – это уважительное отношение низшего чина к высшему. Слово содержит в себе отрицательный оттенок, так как означает угодливость, страх перед старшим по чину и желание всячески услужить ему, теряя свое человеческое достоинствои здравый смысл. (К сведению проверяющих! Учащиеся могут предложить другие варианты ответа) 5. Поясните роль многоточий, которые использует автор для речевой характеристики тонкого (1-2 предложения). Всего 5 баллов. 5 баллов – за правильное определение роли многоточий. 3 балла – за незначительные неточности в объяснении роли многоточий. 1 балл – за значительные неточности в объяснении. 0 баллов – за неправильноеопределение роли многоточий или отсутствие ответа. 5 Примерный ответ.Многоточия передают психологическое состояние тонкого. Он теряет дар речи, с трудом подбирает слова, которые, как ему кажется, помогут показать его уважение и почтение к толстому. (К сведению проверяющих! Учащиеся могут предложить другие варианты ответа. Следует обращать внимание на аргументированность ответа) 6. Опишите реакцию толстого на поведение тонкого, используя лексические средства из текста (2-3 предложения). Всего 6 баллов. 6 баллов – за полное и адекватное описание, в котором использованы лексические средства из текста. 4 балла – за незначительные отклонения от содержания задания. 2 балла – за значительные отклонения от содержания задания. 0 баллов – за неадекватное описание или его отсутствие. 6 Примерный ответ. Толстому неприятны и даже противны перемены, произошедшие в поведении одноклассника. Он «морщится», просит тонкого не воспринимать его как начальника. Его тошнит от угодливости тонкого, он отворачивается от него, хотя и подает на прощание руку, так как видит в нем своего школьного товарища, а не мелкого чиновника. (К сведению проверяющих! Учащиеся могут предложить другие варианты ответа. Следует обращать внимание на аргументированность ответа) 7. Как вы думаете, сатирическим или Всего 6 баллов 6 баллов – за правильный и аргументированныйответ. 4 балла – за незначительные нарушения аргументации в 6 юмористическим является данный рассказ? Аргументируйте свой ответ (3-4 предложения). правильном ответе. 2 балла – за значительные нарушения аргументации в ответе. 0 баллов – за неправильное объяснение или его полное отсутствие. Примерный ответ.Рассказ можно считать сатирическим, так как чинопочитание, которое высмеивает Чехов, стало распространенным в обществе негативным явлением. Чтобы угодить начальству, мелкие чиновники готовы были на любые безнравственные поступки, теряя своѐ человеческое достоинство, самоуважение. Тонкий вызывает у читателя чувство презрения, его недостаток вредит не ему одному, а обществу в целом. Автор использует такие средства сатиры, как ирония, гипербола, гротеск. (К сведению проверяющих! Учащиеся могут предложить другие варианты ответа. Следует обращать внимание на аргументированность ответа) 8. Определите, что явилось Всего 8 баллов 8 баллов – за аргументированное изложение мыслей, языковое богатство и соблюдение коммуникативных качеств письменной речи. 6 баллов – за незначительные нарушения аргументации и незначительные отклонения от коммуникативных качеств письменной речи. 4 балла – за незначительные нарушения аргументации и значительные отклонения от коммуникативных качеств письменной речи. 2 балла – за значительные нарушения аргументации и значительные отклонения от коммуникативных качеств письменной речи. 0 баллов – за полное отсутствие аргументации, языкового богатства и коммуникативных качеств письменной речи или отсутствие ответа. предметом осмеяния в приведенном фрагменте и выскажите ваше мнение о том, актуален ли рассказ А.П.Чехова в наше время (56 предложений). Задание Б Структурированное эссе Опираясь на суждение В.Г. Белинского: «Смех часто бывает великим посредником в деле отличения истины от лжи», напишите эссе (1-1,5 стр.) на тему «Смех – дело серьезное». В своем эссе вы должны учесть следующие требования: Сформулируйте свое понимание суждения В.Г. Белинского. Продемонстрируйте на а) Соответствие содержания ответа предложенному вопросу: 10 баллов – за полное соответствие содержания ответа предложенному вопросу; 8 баллов - за незначительное отклонение в содержании ответа; 6 баллов - за 2 -3 незначительных отклонения в содержании ответа; 4 балла – за отклонения в содержании ответа; 2 балла – за значительные отклонения в содержании ответа; 0 баллов - за несоответствие содержания ответа предложенному вопросу. б) Аргументированность, языковое богатство и соблюдение коммуникативных качеств письменной речи (правильности, логичности, смысловой точности, выразительности): 12 баллов – за аргументированное изложение мыслей, языковое богатство и соблюдение коммуникативных качеств письменной речи; 10 баллов – за незначительные нарушения аргументации и 8 40 10 баллов 12 баллов примере 2-3-х произведений русской литературы XX века сатирическое разоблачение пороков современного общества. Поясните, что внесла русская литература в ваш собственный опыт понимания мира вокруг вас. Грамотность и оформление экзаменационной работы незначительные отклонения от коммуникативных качеств речи; 8 баллов – за нарушения аргументации и отклонения от основных коммуникативных качеств речи; 6 баллов – за частичную аргументацию и значительные отклонения от коммуникативных качеств речи; 4 балла – за слабую аргументацию и значительные отклонения от коммуникативных качеств речи; 2балла – за отсутствие аргументации и значительные отклонения от коммуникативных качеств речи; 0 баллов - за полное отсутствие аргументации, языкового богатства и коммуникативных качеств речи. в) Правильность и полнота использования фактического материала: 8 баллов - материал использован правильно и полно; 6 баллов – материал использован правильно, но недостаточно полно и глубоко; 4 балла - материал использован правильно, но неполно; 2 балла - материал использован в минимальной степени; 0 баллов - фактический материал отсутствует. г)Самостоятельность и отражение личностной позиции ученика: 10 баллов - самостоятельность полная, личностная позиция выражена и аргументирована; 8 баллов- самостоятельность полная, личностная позиция выражена, но не полностью аргументирована; 6 баллов - самостоятельность неполная, личностная позиция выражена, частично аргументирована; 4 балла – самостоятельность неполная, личностная позиция выражена частично, аргументирована не полностью; 2 балла – самостоятельность неполная, личностная позиция не выражена; 0 баллов – самостоятельность отсутствует, личностная позиция не выражена. а) Орфографические ошибки: 7 баллов– если нет ни одной ошибки; 6-5 баллов - если допущено 1 – 2 ошибки; 4-3 балла– если допущено 3 – 4 ошибки; 2-1 балл – если допущено 5-6 ошибок; 0 баллов– если допущено более 6 ошибок. б) Пунктуационные ошибки: 7 баллов– если нет ни одной ошибки; 6-5 баллов - если допущено 1 – 2 ошибки; 4-3 балла– если допущено 3 – 4 ошибки; 1 балл – если допущено 5-6 ошибок; 0 баллов– если допущено более 6 ошибок. в) Грамматические и речевые ошибки: 4 балла– если нет ни одной ошибки; 3-2 балла– если допущено 1-2 ошибки; 1 балл– если допущено 3 – 4 ошибки; 0 баллов– если допущено более 4-х ошибок. г) Каллиграфическое оформление работы: 1 балл – если работа выполнена в соответствии с требованиями каллиграфии; 8 баллов 10 20 0 баллов - если работа не соответствует требованиям каллиграфии. д) Культура письменного оформления работы: 1балл - если работа выполнена в соответствии с требованиями культуры письма; 0 баллов - если работа не соответствует требованиям культуры письма.
Законотворческий процесс в РФ
Процесс создания закона состоит из нескольких основных этапов, или, как говорят, стадий.
^ Первую стадию называют законодательной инициативой. Речь идёт о праве внесения законопроекта в Государственную Думу. Подчеркнём, вносят законопроект только в Государственную Думу. Тем самым Конституция разграничивает компетенцию палат: процесс принятия закона отнесён к компетенции нижней палаты (Государственной Думы), а право одобрить или отклонить закон предоставлено верхней (Совету Федерации).
Конституция ограничивает круг субъектов законодательной инициативы (ст. 104, ч. 1). Сюда включены: Президент РФ, Совет Федерации, члены Совета Федерации, депутаты Государственной Думы, Правительство РФ, законодательные органы субъектов РФ. Право законодательной инициативы принадлежит также Конституционному Суду РФ, Верховному Суду РФ и Высшему Арбитражному Суду РФ по вопросам их ведения (т. е. по тем вопросам, которые относятся к их компетенции). Вместе с тем никто не лишён права обращаться в парламент с законодательными предложениями. Разница в том, что в отношении предложений парламент волен решать, как он с ними поступит, а законодательную инициативу обязан рассмотреть. Отметим также, что ряд законопроектов могут быть внесены только при наличии заключения Правительства РФ (это касается так называемых финансовых законопроектов – ст. 104, ч. 3).
Вторая стадия – обсуждение законопроекта в Государственной Думе. Оно осуществляется поэтапно: сначала предварительное (неофициальное), а затем официальное обсуждение. Предварительное обсуждение называют парламентскими слушаниями, когда вместе с мнением парламентариев заслушиваются мнения государственных и общественных деятелей, а также специалистов-экспертов (юристов, политологов, экономистов, социологов и т. д.). Их замечания и предложения помогают добиваться высокого качества будущего закона.
Официальное обсуждение в Государственной Думе, согласно регламенту, проводится три раза, как принято говорить, в трёх чтениях. Во время первого чтения прорабатываются главные, принципиальные положения законопроекта (при этом он может быть отклонён или одобрен). Второе чтение можно назвать самым придирчивым, тщательным: идёт детальное постатейное рассмотрение проекта в целом, вносятся необходимые поправки (и на этом этапе законопроект может быть отклонён или одобрен). Третье чтение завершает обсуждение законопроекта в нижней палате парламента. В ходе этого чтения депутатам нельзя вносить никаких поправок, решение они выносят однозначное – одобрить или не одобрить законопроект (кстати, бывает, что законопроект могут принять сразу в трёх чтениях).
Третья стадия – принятие закона в Государственной Думе. В зависимости от вида закона в процедуре принятия есть различия. Чтобы принять обычный федеральный закон, требуется простое большинство голосов от общего числа депутатов (50% плюс 1 голос от общего числа – 450 депутатов). Федеральный конституционный закон принимается только в том случае, если он одобрен так называемым квалифицированным большинством (не менее двух третей голосов).
Четвёртая стадия – принятие закона в Совете Федерации (его численность – 178 депутатов). Принятый в Государственной Думе закон поступает в Совет Федерации, где он в 14-дневный срок должен быть рассмотрен, принят или отклонён. Обязательному рассмотрению здесь подлежат только федеральные законы, принятые Государственной Думой по вопросам, перечень которых дан в статье 106 (по вопросам финансов, международных договоров, государственной границы, войны и мира). И далее процедура голосования строится таким образом: обычный федеральный закон считается принятым, если за него проголосует более половины депутатов; за принятие федерального конституционного закона должны проголосовать не менее трёх четвертей от общего числа депутатов верхней палаты.
Пятая стадия – подписание и обнародование закона. Принятый парламентом федеральный закон направляется Президенту РФ. В течение 14 дней он должен его рассмотреть и подписать (либо вернуть на повторное рассмотрение). Подписанный Президентом закон должен быть обнародован. Цель обнародования – довести содержание нового закона до сведения населения путём публикации в официальных изданиях – «Российской газете» и «Собрании законодательства РФ». Только опубликованный закон вступает в действие.
В ситуации, когда Президент не согласен с содержанием закона и отказывается подписать его, федеральный закон возвращается на повторное рассмотрение палат. И если при повторном рассмотрении закон будет одобрен в ранее принятой редакции большинством, составляющим не менее двух третей от общего числа членов Совета Федерации и депутатов Государственной Думы, он подлежит подписанию Президентом и обнародованию (ст. 107).
^
III. Практические выводы.
Итак, права принадлежат человеку от рождения. Эти права являются высшей ценностью. Правильно ею распорядиться – ваша основная практическая задача. Эту задачу за вас не может решить никто. Но и ответственность за результаты в первую очередь лежит на вас.
Из вышеизложенного вытекают три главные практические обязанности: права человека необходимо а) уважать, б) соблюдать и в) защищать. Уважение прав проявляется, прежде всего, в их соблюдении. А соблюдение в ряде случаев связано с необходимостью их защиты. Выполнение этих обязанностей потребует немалых личных усилий на протяжении всей жизни.
Как гражданину, вам придётся не только наблюдать за действиями власти, но и сталкиваться с её представителями. Действия власти можно правильно оценить только через призму её отношения к правам человека, к вашим правам. Более того, важно твёрдо помнить, что у вас есть право контролировать решения и действия власти, соглашаться или не соглашаться с ними и при необходимости обжаловать их в суд.
Вы живёте в обществе, в окружении людей, наделённых теми же правами, что и вы. Следовательно, осуществление ваших прав не должно нарушать прав и свобод других людей.
У вас есть право участвовать в законодательном процессе, даже если вы не входите в круг субъектов законодательной инициативы. Как гражданин, вы можете выступить с законодательным предложением (если будет что предложить).
^
IV. Документ.
Из работы современного российского правоведа С. С. Алексеева
«Право: азбука – теория – философия».
Теория естественного права стала, по сути дела, первой в истории философско-политической мысли предельно простой, сквозной, прошедшей через века идеей, направленной на то, чтобы просто-напросто сообразно здравому смыслу и требованиям науки связать право с естественными началами жизни людей, с естественной средой, с человеческим бытием.
Именно поэтому естественно-правовые взгляды стали не только… исходным пунктом в действительно основательных глубоких философских трактовках права, но и одним из наиболее значительных завоеваний гуманитарной мысли в истории человечества, свершением и своего рода «открытием» человеческого духа.
Вопросы и задания к документу
Сформулируйте основную мысль фрагмента.
Почему в истории мировой мысли идея естественного права сумела пройти через века?
Опираясь на полученные знания, объясните, какие у автора были основания утверждать, что естественно-правовые взгляды стали наиболее значительным завоеванием гуманитарной мысли в истории человечества.
^ V. Вопросы для самопроверки.
В чём суть нормативного подхода к праву?
Охарактеризуйте основные особенности естественного права.
Какими путями естественное право становится юридической реальностью?
Объясните, почему необходимо взаимодействие естественного и позитивного права.
В чём гуманистический смысл естественного права?
Почему законодательный процесс строится поэтапно? Каковы основные этапы создания закона?
VI. Задания.
На основе анализа определения позитивного права как системы общеобязательных социальных норм, охраняемых силой государственного принуждения, обеспечивающего юридическую регламентацию общественных отношений, выполните ряд заданий:
укажите, какие черты нормативного подхода к праву нашли отражение в этом определении?
докажите, что данное определение не даёт полного представления о сути современного понимания права;
на базе ваших представлений о современном подходе к пониманию права составьте своё определение права (не обязательно краткое, можете дать описание; главное, чтобы оно отражало типичные черты современного правопонимания).
Сравните два высказывания:
«С позиций правовой науки право под господством нацистов [речь идёт о германских фашистах] есть право. Мы можем об этом сожалеть, но мы не можем отрицать, что это было право… Мы можем чувствовать к нему отвращение, как… к ядовитой змее, но мы не можем отрицать, что оно существует» (Г. Кельзен (1881-1973), австрийский юрист).
Каково ваше отношение к этим высказываниям? Объясните свою точку зрения. Из каких позиций вы исходите в своей оценке?
VII. Мысли мудрых.
«У народов, пользующихся гражданской свободой, каждый индивидуум стеснён законом, по крайней мере, в той степени, в какой это стеснение необходимо для поддержания права всех».
Стендаль (1783-1842), французский писатель
VIII. Заключительная часть.
Оценивание ответов учащихся.
Домашнее задание: читать §19 «Современные подходы к пониманию права» (сс. 214-225); выполнить задание 2 (сс. 224-225).
Сформулируйте основную идею фрагмента и кратко прокомментируйте высказывание критика: "Знаменитый Башмачкин остался, в общем, для читателя загадкой"
Итак, в одном департаменте служил один чиновник; чиновник нельзя сказать чтобы очень замечательный, низенького роста, несколько рябоват, несколько рыжеват, несколько даже на вид подслеповат, с небольшой лысиной на лбу, с морщинами по обеим сторонам щек и цветом лица что называется геморроидальным... Что ж делать! виноват петербургский климат. Что касается до чина (ибо у нас прежде всего нужно объявить чин), то он был то, что называют вечный титулярный советник, над которым, как известно, натрунились и наострились вдоволь разные писатели, имеющие похвальное обыкновенье налегать на тех, которые не могут кусаться. Фамилия чиновника была Башмачкин. Уже по самому имени видно, что она когда-то произошла от башмака; но когда, в какое время и каким образом произошла она от башмака, ничего этого не известно. И отец, и дед, и даже шурин, и все совершенно Башмачкины ходили в сапогах, переменяя только раза три в год подметки. Имя его было Акакий Акакиевич. Может быть, читателю оно покажется несколько странным и выисканным, но можно уверить, что его никак не искали, а что сами собою случились такие обстоятельства, что никак нельзя было дать другого имени, и это произошло именно вот как. Родился Акакий Акакиевич против ночи, если только не изменяет память, на 23 марта. Покойница матушка, чиновница и очень хорошая женщина, расположилась, как следует, окрестить ребенка. Матушка еще лежала на кровати против дверей, а по правую руку стоял кум, превосходнейший человек, Иван Иванович Ерошкин, служивший столоначальником в сенате, и кума, жена квартального офицера, женщина редких добродетелей, Арина Семеновна Белобрюшкова. Родильнице предоставили на выбор любое из трех, какое она хочет выбрать: Моккия, Соссия, или назвать ребенка во имя мученика Хоздазата. «Нет, - подумала покойница, - имена-то все такие». Чтобы угодить ей, развернули календарь в другом месте; вышли опять три имени: Трифилий, Дула и Варахасий. «Вот это наказание, - проговорила старуха, - какие всё имена; я, право, никогда и не слыхивала таких. Пусть бы еще Варадат или Варух, а то Трифилий и Варахасий». Еще переворотили страницу - вышли: Павсикахий и Вахтисий. «Ну, уж я вижу, - сказала старуха, - что, видно, его такая судьба. Уж если так, пусть лучше будет он называться, как и отец его. Отец был Акакий, так пусть и сын будет Акакий». Таким образом и произошел Акакий Акакиевич.
(Н.В. Гоголь «Шинель».)
Показать текст целиком
Основной идеей фрагмента является описание незначительности Башмачкина. Даже с именем ему не повезло. Внешность ничем не примечательного человека автор описывает очень подробно: "низенького роста, несколько рябоват..." Но при этом он почти ничего не говори
