Педагогические
задачи
Тип урока
Планируемые
результаты
(предметные)
Личностные
результаты
Метапредметные
результаты
У р о к 6970. СИНТАКСИЧЕСКИЙ И ПУНКТУАЦИОННЫЙ РАЗБОР
БЕССОЮЗНОГО СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Совершенствовать умения последовательно производить синтаксический и пунктуационный разбор
бессоюзного сложного предложения; систематизировать, обобщать и закреплять знания о правилах постановки
знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях; формировать умения строить, правильно
произносить, писать и употреблять в речи бессоюзные сложные предложения различных видов
Урок сообщения новых знаний, формирования умений и навыков
Знают и умеют выполнять синтаксический и пунктуационный разбор БСП
Понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей, его значение в
процессе получения школьного образования; осознают эстетическую ценность русского языка; уважительно
относятся к родному языку; имеют достаточный словарный запас и объем усвоенных грамматических средств
для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения
Познавательные: адекватно понимают информацию устного и письменного сообщения; владеют разными
видами чтения; проявляют способность извлекать информацию из различных источников; свободно
пользуются словарями различных типов; умеют вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор,
сопоставлять и сравнивать речевые высказывания, соблюдать в практике речевого общения основные
орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические нормы современного русского литературного
языка; соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; применяют
приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; проявляют способность использовать родной
язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; регулятивные: проявляют способность
определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые
результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; коммуникативные: проявляют
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; осуществляют
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения,
совместного выполнения какойлибо задачи, участия в спорах, обсуждениях
Текст для взаимодиктанта
Образовательные
ресурсы
Сценарий урока
Этап урока
Содержание деятельности учителя
I. Изучение
нового
материала
II.
Закрепление
изученного
материала
III. Итог
урока.
Рефлексия
учебной
деятельности
Знакомит с новым материалом.
1. Ознакомление с порядком синтаксического разбора
2. Ознакомление с порядком пунктуационного разбора
бессоюзного сложного предложения.
3. Чтение § 36 учебника.
4. Письменный и устный разбор бессоюзного сложного
предложения
Организует проведение взаимодиктанта (см. РМ).
– Объедините простые предложения в бессоюзные
сложные и произведите синтаксический и
пунктуационный разбор получившихся предложений
– Над какой темой урока работали?
– Что нового узнали?
– Какие задания выполняли? Какие из них вызвали
затруднения? Как вы думаете, почему?
– Как вы оцениваете свою работу на уроке?
Содержание деятельности
обучающихся
(осуществляемые
действия)
Внимательно слушают.
Работают с учебником
Формируемые способы
деятельности
Умеют слушать; владеют
навыками работы с учебником,
базовыми предметными
понятиями; используют схемы
для решения учебно
практических задач
Выполняют задания.
Осуществляют
взаимоконтроль
Отвечают на вопросы.
Дают оценку учебной
деятельности
Принимают и сохраняют
учебные задачи; владеют
базовыми предметными
понятиями, навыками
взаимоконтроля
Формулируют ответы на
поставленные учителем
вопросы; владеют навыками
самооценки учебной
деятельности
Порядок синтаксического разбора
I. Вид предложения по цели высказывания, по эмоциональной окрашенности.
II. Простые предложения в составе сложного, их грамматические основы.
III. Средства связи простых предложений в сложном.
IV. Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения; особенности интонации.
V. VI, VII. Разбор простых предложений в сложном (см. § 17, 29).
Образец синтаксического разбора
Действие человека мгновенно и одно - действие книги множественно и повсеместно. (А. Пушкин.)
Устный разбор
Предложение повествовательное, невосклицательное. Состоит из двух простых предложений. В первом грамматическая основа - действие человека мгновенно и одно , во втором - действие книги множественно и повсеместно.
Связь между простыми предложениями бессоюзная; средство связи - интонация. Отношения между простыми предложениями в сложном сопоставительные. Интонация сопоставления; одинаковые по силе ударения на наиболее важных для противопоставления словах в первой части: мгновенно и одно ; во второй: множественно и повсеместно . Первая часть заканчивается небольшим повышением голоса (интонация незаконченности) и паузой; вторая - соответствующим понижением.
Письменный разбор
Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, бессоюзное.
203. Произведите синтаксический разбор бессоюзных сложных предложений.
1. Не нагнать тебе бешеной тройки: кони крепки, и сыты, и бойки... (Н. Некрасов.)
2. Мы слышим: сердце плещется в груди.
Мы чувствуем: наш голос чист и ясен. (А. К. Толстой.)
Пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения
Порядок разбора
I. Знаки завершения.
II. Знаки разделения между простыми предложениями в бессоюзном.
III. Знаки выделения придаточных предложений в бессоюзном.
IV. Знаки разделения н выделения в простом предложении.
Образец пунктуационного разбора
Страшная мысль мелькнула в уме моём: я вообразил её в руках разбойников. (А. Пушкин.)
Устный разбор
В конце предложения ставится знак завершения - точка, так как предложение повествовательное, невосклицательное. Между частями бессоюзного сложного предложения ставится знак разделения - двоеточие, так как вторая часть разъясняет, раскрывает содержание первой части. Между обеими частями можно вставить союз а именно : Страшная мысль мелькнула в уме моём: (а именно) я вообразил её...
Письменный разбор
204. Прочитайте высказывания известного русского историка XIX века Василия Осиповича Ключевского. Определите стиль текстов. Обоснуйте свой ответ, опираясь на таблицу (см. § 3 учебника).
Произведите пунктуационный разбор бессоюзных сложных предложений: двух - устно, двух - письменно. Какими по структуре являются остальные предложения? Объясните (устно) постановку в них знаков препинания.
1. Культурная обработка природы человеком для удовлетворения его потребностей имеет свои пределы и требует известной осмотрительности: увеличивая и регулируя энергию физических сил, нельзя истощать их и выводить из равновесия. 2. Природа нашей страны при видимой простоте и однообразии отличается недостатком устойчивости: её сравнительно легко вывести из равновесия. 3. Преподобный Сергий Радонежский был великим устроителем монастырей: своим смирением, терпеливым вниманием к людским нуждам и слабостям и неослабным трудолюбием он умел не только установить в своей обители образцовый порядок иноческого общежития, но и воспитать в своей братии дух самоотвержения и энергии подвижничества. 4. Греческое влияние захватывало всё общество, не захватывая всего человека; западное влияние захватывало всего человека, не захватывая всего общества. 5. Умственный труд и нравственный подвиг всегда останутся лучшими строителями общества, самыми мощными двигателями человеческого развития: они кладут наиболее прочные основы житейского порядка, соответствующего истинным потребностям человека и высшему назначению человечества. 6. Знание своего прошлого облегчает людям целесообразный выбор идеалов: знание прошлого не только потребность мыслящего ума, но и существенное условие сознательной и корректной деятельности. 7. Тайна искусства писать - уметь быть первым читателем своего произведения. 8. Высшая степень искусства говорить - уменье молчать. 9. Уметь разборчиво писать - первое правило вежливости.
Повторение
Контрольные вопросы и задания
- Что является основным средством связи между простыми предложениями в бессоюзном сложном предложении?
- Приведите примеры бессоюзных сложных предложений с перечислительной, предупредительной, пояснительной и сопоставительной интонацией.
- Какие знаки препинания ставятся между частями бессоюзных сложных предложений? Когда ставится каждый из этих знаков? Приведите примеры на каждый случай.
- Приведите примеры бессоюзных сложных предложений, в которых между простыми предложениями возможны различные смысловые отношения: перечисления или причинные; перечисления или противопоставления. Какие знаки препинания следует поставить в каждом из приведённых предложений?
205. Прочитайте. Каким двум темам посвящены цитируемые высказывания? Выпишите цитаты по каждой теме отдельно, расставляя пропущенные знаки препинания. Подберите и запишите заголовок для каждой группы высказываний. Подчеркните разделительные знаки препинания между частями бессоюзных сложных предложений. Укажите в высказывании Н. С. Лескова устаревшие слова.
1. Есть два рода бессмыслицы одна происход..т от (не)достатка чувств и мыслей заменяемого словами другая - от полноты чувств и мыслей и (недостатка слов для их выражения. (А. Пушкин.) 2. Точность и краткость вот первые достоинства прозы. Она требует мыслей и мыслей без них блестящие выражения (ни)(к)чему не служат. (А. Пушкин.) 3. Прочесть как следует произведение вовсе (не)безделица для этого нужно долго его изучать. (Н. Гоголь.) 4. Без чтения нет настоящего образования нет и (не)может быть (ни, не)вкуса (ни, не)слога (ни, не)многосторонней шири понимания. (А. Герцен.) 5. Книга есть жизнь нашего врем..ни. В ней нуждаю(т, ть)ся и старые и молодые и деловые и (ни, не)чего (нежелающие, дети так(же). (В. Белинский.) 6. Истинно глаголю вам дано печатному слову пребыть не только во врем..ни но и над врем..нем. (Н. Лесков.) 7. Две силы наиболее успешно содействуют воспитанию культурного человека искусство и наука. Обе эти силы соед..нены в книге. (М. Горький.) 8. Начинающие литераторы должны особенно крепко усвоить очень простую мысль идеи не добываю(т. ть)ся из воздуха идеи создаю(т, ть)ся на земле почва их трудовая жизнь. (М. Горький.)
206. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Составьте схему второго предложения.
На обороте портрета Наталья Фёдоровна Обрескова урождённая Иванова... Молодое лицо её очаровательно черты благородны в уголках красивого рта спрятана любезная улыбка спокойный взгляд загадочен. Весь внешний облик её высокая прич..ска полнота обнажённых плеч тонкая шея украше(н, нн)ая тяж..лым ожерельем как бы комментирует лермонтовские строчки о ней:
С людьми горда судьбе покорна
(Не)откровенна (не)притворна.
(По И. Андроникову.)
207. Продолжите предложения на тему «Советы начинающему лектору», используя по возможности бессоюзные сложные предложения. Подчеркните разделительные знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.
Образец: Не спеши, не будь тороплив в речи: не все понимают быструю речь.
1. Хорошая речь должна удовлетворять многим требованиям - -. 2. Пользуйся богатством родного языка - -. 3. Не будь многословен - -. 4. Речь нужно говорить, а не читать по бумажке - -. 5. Не употребляй «лишние словечки» - -.6. Говори не слишком торопливо, но не слишком медленно - -. 7. Говори громко, отчётливо, выразительно - -. 8. Не называй слишком много цифр, наименований - -. 9. Твои жесты должны быть скупыми, но достаточно выразительными - -.
208. Самодиктант. Выучите отрывок из стихотворения А. С. Пушкина, посвящённого воспоминаниям о лицейских годах. Это стихотворение написано в 1836 году и начинается словами:
Была пора: наш праздник молодой
Сиял, шумел и розами венчался...
Вы помните: текла за ратью рать.
Со старшими мы братьями прощались
И в сень наук с досадой возвращались,
Завидуя тому, кто умирать
Шёл мимо нас...
А4. Укажите ошибочное суждение. 1) В слове СИДЕЛИ все согласные звуки мягкие. 2) В слове ЧУВСТВОВАЛИ согласный звук в не произносится. 3) В слове СУДЬЁЙ количество звуков и букв совпадает. 4) В слове ВСЛУХ первый согласный звук в. А5. В каком слове пропущена безударная проверяемая гласная корня? 1) в…лейбол2) возр…ст3) св…сток4) р…шение А6. В каком слове приставка ПРИ- имеет значение неполноты действия? 1) приседали3) приближающийся 2) приучила4) прийти
Порядок разбора 1) Вид предложения по цели высказывания, по эмоциональной окраске. 2) Простые предложения в составе сложного, их грамматические основы. 3) Средства связи простых предложений в сложном. 4) Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения; особенности интонации. 5), 6), 7) Разбор простых предложений в сложном.
Задание: произведите синтаксический разбор бессоюзных сложных предложений. 1) Солнце быстро встаёт – буд…т день горячий. 2) Земля наша щедра и пл…дородна: луга, горы, леса, степи, даже болота и пустыри дарят людям тысячи разнообразных р…стений. 3) На (железно)дорожном переезде был опущен шлагбаум: со станци… шёл курьерский поезд.
1) Простые предложения в составе сложных соединяются без помощи союзов и союзных слов. 2) По значению они близки к союзным сложным предложениям. 3) Имеют характерную интонацию. 4) Простые предложения в их составе разделяются запятой, точкой с запятой, двоеточием, тире.
Весело пробираться по узкой дорожке, между двумя стенами высокой ржи. Колосья тихо бьют вас по лицу, васильки цепляются за ноги, перепела кричат кругом, лошадь бежит ленивой рысью. Вот и лес. Тень и тишина. Статные осины высоко лепечут над вами; длинные, висячие ветви берёз едва шевелятся; могучий дуб стоит, как боец, подле красивой липы. (И. С. Тургенев) Задание: сделайте интонационно-смысловой анализ текста. Докажите, почему поставлена запятая и точка с запятой в БСП.
Задание: преобразуйте сложные союзные предложения в бессоюзные, понаблюдайте за интонацией. Будьте внимательны при расстановке знаков препинания. 1) Если птицы вьют гнёзда на солнечной стороне, ожидается холодное лето. 2) Когда стал распускаться лесной дуб, можно начинать купаться. 3) Одна сторона улицы была залита лунным светом, а другая чернела от теней. Задание: из двух простых предложений составьте бессоюзное сложное предложение, понаблюдайте за интонацией. Объясните знаки препинания. 1) Мы спали на сеновале. В избе было душно. 2) Раздался выстрел. Браконьеры бросились бежать.
1. Укажите бессоюзное сложное предложение (знаки препинания не расставлены). А) Звёзды то мигали слабым светом то исчезали. Б) Мне вечная неволя угрожала за мной гнались я духом не смутился и дерзостью неволи избежал. В) Туча пролилась ушла и солнце снова засияло над нашим садом. Г) Видно было что его одолевает внутренняя борьба. 2. Какой знак следует поставить между частями БСП Сдадите работу в срок отпуск вам обеспечен? А) двоеточие.Б) тире.В) запятую.. Г) точку с запятой. 3. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой. А) Любишь кататься – люби и саночки возить. Б) Косили версту: выкосили грош. В) Ползти было неудобно: с непривычки болели колени и локти. Г) Пробовал бежать: ноги от страха не слушались. 4. Какую часть следует добавить в БСП со значением причины? … трудно усидеть дома. А) Из-за хорошего настроения… Б) Когда солнцу весело… В) Летом тяжело готовиться к экзаменам… Г) Со двора доносится весёлый гомон детей…
Данный материал поможет в создании собственного урока по теме "Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения в 9 классе". Урок построен как лингвистическая экспедиция по различным этапам. Учащиеся работают в трёх командах в форме соревнование.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Урок в 9 классе
Тема «Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения»
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений.
Цель: 1)формировать умение производить синтаксический разбор предложения
2) развивать умения различать сложные предложения и использовать их с учётом речевой ситуации различных типах предложений.
Задачи:
Личностные:
Создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.
Создание условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу.
Предметные:
1. Различать разные виды сложных предложений.
2. Трансформировать разные виды сложных предложений.
3. Формировать умение ставить смысловые вопросы в сложных предложениях и расставлять соответствующие знаки препинания.
Метапредметные:
Регулятивные:
1. Формировать умение формулировать тему урока, цели, задачи
2. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные:
1. Развивать умение работать с текстом, связно излагать свои мысли.
2. Сохранять и развивать умение сотрудничать в команде.
3. Формулировать, высказывать свою точку зрения.
Познавательные:
1. Извлекать нужную информацию.
2. Понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, применять его с учетом решаемых задач.
форма: лингвистическая экспедиция.
Оборудование: презентация, карточки с заданиями, маршрутные листы
Ход урока:
1.Организационный момент.
Вступительное слово учителя
Приветствие. Сегодня у нас открытый урок, к нам на урок пришли гости.
Тема урока: Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.
Как вы думаете, какие цели урока можно поставить?(прогноз)
Актуализация
Хочу начать урок с эпиграфа. (выразительное чтение)
Эпиграф: Личность, сливаясь с коллективом, не теряет себя. Напротив, она достигает в коллективе высшей ступени сознания и совершенствования. (Анри Барбюс) (1 мин .)
Как вы понимаете данный эпиграф?
(личность лучше формируется в коллективе единомышленников)
Давайте вспомним личность знаменитого человека. (показываю портрет Гагарина)
О ком речь? Юрий Алексеевич Гагарин
Что вы знаете о Гагарине? (ответы детей)
(Сообщение о Гагарине подготовленного ученика) (1 мин. )
Он совершил полет в космос, благодаря поддержке огромного коллектива, который с ним работал.
Ребята, сегодня мы с вами совершим лингвистическую экспедицию
Лингвистическая- языковедческая (по языкознанию)
Экспедицию мы совершим в трех командах, получили маршрутные листы. (1 мин). За правильный исчерпывающий ответ буду давать звездочку, за неполный ответ -ползвездочки. Также в конце экспедиции каждая команда выберет по одному самому активному человеку, которого мы наградим звездой. В путь!
Подписи к слайдам:
Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения у рок в 9 классе
Цели 1)формировать умение производить синтаксический разбор предложения 2) развивать умения различать сложные предложения и использовать их с учётом речевой ситуации различных типах предложений 3) развивать умение расставлять знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Эпиграф к уроку Личность, сливаясь с коллективом, не теряет себя. Напротив, она достигает в коллективе высшей ступени сознания и совершенствования. Анри Барбюс
Юрий Алексеевич Гагарин советский лётчик-космонавт, Герой Советского Союза, кавалер высших знаков отличия ряда государств, почётный гражданин многих российских и зарубежных городов. 12 апреля 1961 года Юрий Гагарин стал первым человеком в мировой истории, совершившим полёт в космическое пространство.
Спишите предложение, соединив части, расставьте знаки препинания, дайте характеристику предложения 1 группа-1 предложение 2 группа-2 предложение 3 группа-3 предложение Не имей сто рублей И лес дружней Один и камень не поднимет когда деревьев много. а миром и горы свернём. а имей сто друзей.
Проверь себя Не имей сто рублей, а имей сто друзей. И лес дружней, когда деревьев много. Один и камень не поднимет, а миром и горы свернём.
Уровень А Спишите союзное сложное предложение, расставьте знаки препинания. Уровень В Преобразуйте союзное сложное предложение в бессоюзное сложное предложение, расставьте знаки препинания. Уровень С Начертите схему бессоюзного сложного предложения, придумайте и запишите свое предложение по схеме Учёный водит а (не)учёный следом ходит. [ Учёный водит ]- [ неучёный следом ходит ] .
Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения Вид предложения по цели высказывания, по эмоциональной окрашенности. Простые предложения в составе сложного, их грамматические основы. Тип связи между простыми предложениями в сложном (союзная, бессоюзная). Средства связи простых предложений в сложном (союзная, бессоюзная). Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения; особенности интонации.
Прочитайте отрывок из письма Юрия Алексеевича Гагарина к школьникам и выполните задания: (1) В ко… ективе все болеют за общее дело заботятся друг о друге. (2) Один за всех все за одного есть такое хорошее правило. (3) Двенадцатого апреля в кабине корабля Восток я был один. (4) Но я был за всех ученых конструкторов рабочих биологов. (5) А все были за меня летчики пом.. гали мне советами врачи по приборам сл.. дили за моим самочу.. ствием работники радио заботились о моем настр.. ении. (6) Там высоко над землей я не чувствовал одиночества. (7) Я знал за мной стоит вся моя страна. (8) Дорогой друг если у тебя будут трудности и даже неудачи тебе всегда поможет ко… ектив. (9)Будь и сам хорошим товарищем добрым чес.. ным справедливым. (10) Желаю тебе счастья здоровья успехов в учении. (Гагарин)
Задания объяснить знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях (2)Один за всех все за одного есть такое хорошее правило. (5)А все были за меня летчики пом.. гали мне советами врачи по приборам сл.. дили за моим самочу.. ствием работники радио заботились о моем настр.. ении. (7) Я знал за мной стоит вся моя страна.
Проверь себя (2) « Один за всех, все за одного »- есть такое хорошее правило. (5)А все были за меня: летчики пом.. гали мне советами, врачи по приборам сл.. дили за моим самочу.. ствием, работники радио заботились о моем настр.. ении. (7) Я знал: за меня вся моя страна.
Синтаксический разбор 5 предложения (5)А все были за меня: летчики пом.. гали мне советами, врачи по приборам сл.. дили за моим самочу.. ствием, работники радио заботились о моем настр.. ении. (1.повествовательное, невосклицательное; 2. состоит из четырех простых предложений; 3.связь бессоюзная, связаны интонацией; 4.2,3,4 предложения раскрывают смысл первого)
Подведение итогов Продолжите предложение Ухожу с урока в хорошем настроении: (причина). Я понял(а):(дополнение). Мне не все понятно: (пояснение, что именно?) Я добросовестно занимаюсь - (следствие).
Урок Дата
Тема: Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненных предложений.
Цель : научить последовательно осуществлять синтаксический и пунктуационный разборы сложносочиненного предложения.
Задачи:
Образовательные: совершенствовать умение определять смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения;
закрепить навык постановки знаков препинания в ССП;
Воспитательные: способствовать развитию культуры речи учащихся и воспитание чувства дружбы.
Развивающие: продолжить формирование компетенций учащихся: регулятивной - через формулирование цели, анализ, самооценку и самоконтроль своей деятельности; умение самостоятельно определять задачи своей деятельности; продолжить развитие умений сравнивать, анализировать, систематизировать полученные данные и делать выводы; коммуникативной - через различные виды речевой деятельности: монолог, диалог, дискуссию; познавательной – преобразование информации: текст-схема.
Тип урока урок обобщения и закрепления знаний.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1.Учащиеся представляют самостоятельно составленные 5 сложносочиненных предложений, разбирают их синтаксически, строят схемы.
2.Фронтальный опрос
Какие предложения называются ССП? Из каких частей состоит ССП?
С помощью каких союзов соединяются предикативные части ССП?
Какое значение имеют ССП в зависимости от союза, связывающего части?
Какие знаки препинания ставятся в ССП?
III. Сообщение темы урока.
1 . Чтение образцов устного и письменного синтаксического разбора.
Схема синтаксического разбора предложения:
1. Охарактеризовать предложение по цели высказывания: повествовательное, вопросительное или побудительное.
2. Охарактеризовать предложение по эмоциональной окраске: восклицательное или невосклицательное.
3. Охарактеризовать предложение по наличию грамматических основ: простое или сложное
Если простое предложение: 5. Охарактеризовать предложение по наличию главных членов предложения: двусоставное или односоставное, указать, какой главный член предложения, если оно односоставное (подлежащее или сказуемое). 6. Охарактеризовать предложение по наличию второстепенных членов предложения: распространённое или нераспространённое. 7. Указать, осложнено чем-либо предложение (однородными членами, обращением, вводными словами) или не осложнено. 8. Подчеркнуть все члены предложения, указать части речи.9. Составить схему предложения, указав грамматическую основу и осложнение, если оно есть.
Если сложное предложение: 5. Указать, какая связь в предложении: союзная или бессоюзная. 6. Указать, что является средством связи в предложении: интонация, сочинительные союзы или подчинительные союзы. 7. Сделать вывод, какое это предложение: бессоюзное (БСП), сложносочинённое (ССП) сложноподчинённое (СПП). 8. Разобрать каждую часть сложного предложения, как простое, начиная с пункта №5 соседнего столбца. 9. Подчеркнуть все члены предложения, указать части речи.10. Составить схему предложения, указав грамматическую основу и осложнение, если оно есть.
1.Пример синтаксического разбора простого предложения:
Устный разбор:
Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, грамматическая основа:
ученики и ученицы учатся
, распространённое, осложнено однородными подлежащими.
Письменный разбор:
Повест., невоскл., прост., двусост., г/о ученики и ученицы учатся , распростр., осложн.однород.подл.
2.Пример синтаксического разбора сложного предложения:
Устный разбор:
Предложение повествовательное, невосклицатеьное, сложное, связь союзная, средство связи подчинительный союз
потому что
, сложноподчинённое предложение. Первое простое предложение: односоставное, с главным членом – сказуемым
не задали,
распространённое,
не осложнено. Второе простое предложение: двусоставное, грамматическая основа
мы с классом поехали,
распространённое, не осложнено.
Письменный разбор:
Повеств., невоскл., сложн., связь союзн., ср-во связи подч.союз потому что , СПП. 1-е ПП: односост, с гл.чл – сказ. не задали, распр., не осложн. 2-е ПП: двусост., г/о мы с классом поехали, распр., не осложн.
Пунктуационный разбор предложения
Схема пунктуационного разбора предложения:
1) Пронумеровать знаки препинания. 2) Назвать и объяснить пунктограмму в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак, многоточие, сочетание знаков). 3) Назвать и объяснить пунктограммы на уровне сложного предложения (знаки препинания между простыми предложениями в составе сложного).4) Назвать и объяснить пунктограммы на уровне простого предложения.
Образец пунктуационного разбора предложения:
[Спросив, 1 ( которая посмирнее ), 2 Пьер влез на лошадь, 3 схватился за гриву, 4 прижал каблуки вывернутых ног к животу лошади и, 5 чувствуя, 6 (что очки его спадают ) 7 и (что он не в силах отнять рук от гривы и поводьев), 8 поскакал за генералом, 9 возбуждая улыбки штабных, 10 с кургана смотревших на него]. (Л. Толстой)
Объяснение знаков препинания:
1) Точка в конце предложения.
В конце предложения ставится точка, так как это повествовательное, невосклицательное предложение, которое содержит законченное сообщение.
2) Знаки препинания между частями сложного предложения.
Это сложноподчинённое предложение с тремя придаточными:
1 и 2 – запятые выделяют придаточное внутри главного;
6 и 8 – запятые выделяют придаточные внутри главного;
7 – запятая не ставится, т.к. однородные придаточные связаны одиночным соединительным союзом «и».
3) Знаки препинания между однородными членами предложения.
Обособление обстоятельств и определений:
3 и 4 – запятые разделяют однородные сказуемые, связанные бессоюзно;
5 – запятая отделяет обособленное обстоятельство, выраженное одиночным деепричастием;
9 – запятая отделяет обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом;
10 – запятая отделяет обособленное определение, выраженное причастным оборотом и стоящее после определяемого слова.
2. Запись предложения для письменного синтаксического разбора сложносочиненного предложения. Построение схемы. Комментарии.
3. Составление собственных сложносочиненных предложений по аналогии, синтаксический разбор, построение схемы.
4. Запись предложения для пунктуационного разбора. Построение схемы.
5. Составление собственных сложносочиненных предложений по аналогии, пунктуационный разбор, построение схемы.
IV. Закрепление изученного материала. Работа по вариантам.
Задание.выполнить упражнение
V. Итог урока.
Домашнее задание. § , упр..
